“樂學(xué)”更“會學(xué)” “智趣”變“志趣”

“學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生感興趣，才會積極投入其中，樂此不疲！但如果只是讓學(xué)生感受外在的‘趣’，很容易使知識的學(xué)習(xí)變得單薄膚淺，要想學(xué)深學(xué)透就必須強調(diào)內(nèi)在的‘智’。當(dāng)‘智趣共生’之時，學(xué)習(xí)才會得以提升?！被幢笔械谌龑嶒炐W(xué)數(shù)學(xué)老師韓東常把這句話掛在嘴邊。

近年來，韓東老師積極倡導(dǎo)“智趣數(shù)學(xué)”理念，創(chuàng)新“激趣—啟智—育人”教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧，讓數(shù)學(xué)課堂更有樂趣，讓數(shù)學(xué)課程更受歡迎。

“數(shù)學(xué)恐懼”有解

不少中小學(xué)生不同程度地患有“數(shù)學(xué)恐懼癥”，問及學(xué)生們對數(shù)學(xué)的感受，大都是“傷不起、苦惱、被虐……”，特別是小學(xué)生，由于年齡小容易產(chǎn)生知難而退的心理，日常教學(xué)中，往往是教師熱情高，學(xué)生“不感冒”。

如何在教學(xué)中更好的結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的視角思考問題，幫助他們擺脫數(shù)學(xué)恐懼、構(gòu)建數(shù)學(xué)自信？一直是韓東老師思考求解的“應(yīng)用題”。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！拔覀兊膶W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的痛苦中掙扎，究其原因是教師枯燥的講解，生硬的將數(shù)學(xué)知識塞給學(xué)生，忽略學(xué)生的個體差異，扼殺或禁錮學(xué)生的‘興趣和欲望’，為了提高成績，只有增加時長和作業(yè)數(shù)量，無形中更加劇了學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡”。

韓老師努力創(chuàng)造“智趣”氛圍，幫助學(xué)生克服“數(shù)學(xué)恐懼癥”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。他摒棄傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)方式，減少沉悶的知識輸出，充分利用課堂及課后社團活動開展數(shù)學(xué)小游戲，在玩耍中學(xué)習(xí)知識，增加數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)知識生動起來。

“孩子們在輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)和探究，不再對數(shù)學(xué)有畏難情緒和枯燥的想法，即使是有難度的知識也能保持濃厚的興趣。”韓東老師說。

“智趣數(shù)學(xué)”好玩

“‘冰冷’的數(shù)學(xué)很難讓學(xué)生提起興趣，但我們可以努力讓數(shù)學(xué)變得‘快樂’”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會有一些復(fù)雜的圖形及應(yīng)用題求解，學(xué)生需要有一定的空間感知能力和推理能力才能順利解決問題，而有些學(xué)生空間感不強，邏輯思維能力較弱，學(xué)習(xí)起來很吃力。韓老師在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)實素材和學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過操作實踐及媒體的直觀演示，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖形，探索奇特的規(guī)律，解鎖美妙的對稱……自主探尋數(shù)學(xué)知識，初步感受到數(shù)學(xué)的美感，產(chǎn)生興趣。

韓老師用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生知曉幾何圖形背后的邏輯理論，明晰應(yīng)用題的解題策略，達(dá)到深層次的數(shù)學(xué)“快樂”，由“樂學(xué)”走向“智學(xué)”，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“苦”轉(zhuǎn)變?yōu)楂@得知識的“甜”，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得以提升。

韓老師積極運用游戲化教學(xué)，在理性抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間架起橋梁，促使學(xué)生積極思考，快樂學(xué)習(xí)。

“青蛙歌”你能唱完嗎？正方形紙對折幾次后，為什么直著剪比彎著剪更像圓？找找“寶藏”的出口在哪里？……他依托多元游戲情境的導(dǎo)入，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)游戲活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，深化了學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

“志趣教學(xué)”分步

在長期的教學(xué)實踐中，韓老師探索出“智趣”教學(xué)的策略和途徑——低年級“以趣啟智”，設(shè)計符合兒童認(rèn)知規(guī)律的游戲活動或?qū)嵺`活動，點燃學(xué)習(xí)欲望；中年級“智趣交融”，以有趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究；高年級“以智生趣”，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生深度參與知識的建構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，升華對數(shù)學(xué)“趣”的再認(rèn)識。

韓老師創(chuàng)新“激趣—啟智—育人”的教學(xué)實踐，并嘗試細(xì)化為小學(xué)數(shù)學(xué)的“智趣教學(xué)六步法”（創(chuàng)境-探究-激思-實踐-提升-拓延），幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在之智之趣，將其固化升華為從小學(xué)好數(shù)學(xué)的“志趣”。

“智趣教學(xué)”在“雙減”背景下，打造了“以趣啟智，以智生趣，智趣交融”的教學(xué)新樣態(tài)。他的學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識是晦澀難懂的，反而主動探索數(shù)學(xué)的樂趣，形成一種學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好氛圍，真正做到減負(fù)提質(zhì)增效。

在“智趣教學(xué)”新理念引領(lǐng)下，韓老師的團隊實現(xiàn)了專業(yè)化成長。其中，5人榮獲安徽省特級教師，十余人次在教學(xué)比賽中獲國家、省市級一等獎；在國家及省級刊物上發(fā)表110余篇相關(guān)論文，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了全市首家數(shù)學(xué)類報刊《黎小數(shù)學(xué)報》，并開通智趣數(shù)學(xué)網(wǎng)；開展了豐富多彩的“智趣社團”活動，社團活動被市級以上的媒體報道30余次，學(xué)生作品獲省創(chuàng)新大賽一等獎，同時獲國家專利證書，三十余名學(xué)生在世界數(shù)學(xué)團體錦標(biāo)賽（WMTC）和全國“希望杯”數(shù)學(xué)競賽中獲個人金獎，并獲團體金獎。

“探尋學(xué)習(xí)快樂‘密碼’，把‘智趣教學(xué)’發(fā)揚光大，讓‘志趣數(shù)學(xué)’影響終身！”1983年出生的韓東老師正滿懷激情，帶領(lǐng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)世界快樂遨游。